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In der Wissenschaftskommunikation wird viel über den Wert des Erzählens zur Erklärung von Wissenschaft gesprochen. Viele Menschen haben festgestellt, dass die Verwendung von Erzählungen dazu beiträgt, die Leser mit der Wissenschaft in Kontakt zu bringen. >
Viele Forscher haben auf diese Praxis negativ reagiert und sie als Märchenerzählung für die Massen und als etwas abgetan, das sich nicht für den "Ernst" der "echten" Wissenschaft eignet. >
Dies ist die gleiche Denkweise, die die Affinität von Kindern zu Geschichten als eine niedliche Eigenart betrachtet, die es aber nicht wert ist, ernst genommen zu werden. >
Nichts könnte weiter von der Realität entfernt sein. Die Erzählung verbilligt weder die Wissenschaft noch ist sie eine süße kindliche Eigenart, sondern ist stattdessen ein grundlegender Mechanismus der Informationsstrukturierung in der menschlichen Kognition. >
Sie ist die Essenz dessen, wie wir Kausalität verstehen, um Vorhersagen über die Zukunft zu machen. Unsere Wahrnehmungen reduzieren sich nicht auf Dinge im luftleeren Raum, sondern auf Dinge, die geschehen, die wir tun, tun können oder anderen dabei zusehen. >
Wir kategorisieren Objekte nicht nur nach ihren physischen Eigenschaften, sondern auch danach, was wir mit ihnen machen können. Was wir mit einem Objekt machen, ist letztlich der Unterschied zwischen einem Trinkglas, einem Bleistifthalter und einer Vase.>
Jede Handlung ist ein Ereignis, wenn auch ein winziges.
Um mit einem Glas Wasser zu trinken, müssen wir vermutlich durstig sein, ein Glas suchen, es füllen, das Wasser trinken, was dazu führt, dass wir nicht mehr durstig sind. >
Um mit einem Glas Wasser zu trinken, müssen wir vermutlich durstig sein, ein Glas suchen, es füllen, das Wasser trinken, was dazu führt, dass wir nicht mehr durstig sind. >
Dieses zielorientierte Verhalten ist die häufigste Erzählstruktur in der Wissenschaft:
1. Frage/Bedarf
2. einen Weg finden, sie zu befriedigen
3. es tun
4. Überprüfung, ob die Frage/das Bedürfnis befriedigt wurde
5. wenn ja, Ende. Wenn nicht, versuchen Sie es erneut. >
1. Frage/Bedarf
2. einen Weg finden, sie zu befriedigen
3. es tun
4. Überprüfung, ob die Frage/das Bedürfnis befriedigt wurde
5. wenn ja, Ende. Wenn nicht, versuchen Sie es erneut. >
Bevor wir fortfahren, wollen wir klarstellen, dass es einen Unterschied gibt zwischen dem, was üblicherweise in der Wissenschaftskommunikation getan wird, und dem, was wir mit Wissenschaft und Erzählung tun. >
Wir helfen den Lesern, die der Wissenschaft innewohnenden Erzählungen zu identifizieren und zu verstehen. In der Wissenschaftskommunikation werden die bereits in der Wissenschaft vorhandenen Erzählungen neu erzählt. >
Wir sprachen also über das der Wissenschaft inhärente Narrativ, und dass sie eine zielgerichtete Struktur ist.
Was sind die Komponenten dieser Erzählung? >
Was sind die Komponenten dieser Erzählung? >
Zufällig hat uns die Sprache die Gabe verliehen, diese Bestandteile zu verstehen. Sie sind die Universalinterrogative, Fragewörter, die es in jeder einzelnen menschlichen Sprache gibt, alle mit dem einen Ziel, die Geschichte zu verstehen! >
Um einen Artikel zu verstehen, müssen wir ihn so behandeln, wie wir einen Roman, eine Kurzgeschichte oder einen Zeitungsartikel behandeln. Wir müssen fragen:
Wer
Was
Wo
Wenn
Wie
Warum
Bei jedem Schritt der Dokumentation. >
Wer
Was
Wo
Wenn
Wie
Warum
Bei jedem Schritt der Dokumentation. >
Beginnen wir mit "Wer".
Wer sind die Figuren in der Erzählung eines Artikels?
Das ist eine echte Frage. Bitte antworten Sie so, wie Sie es für richtig halten. >
Wer sind die Figuren in der Erzählung eines Artikels?
Das ist eine echte Frage. Bitte antworten Sie so, wie Sie es für richtig halten. >
